Escoles compromeses amb el món

Escoles Compromeses amb el món és una xarxa de centres educatius, municipis i ONG.



Ofereixen un espai d’intercanvi d’experiències educatives relacionades amb la cooperació i la solidaritat, la pau i els drets humans.



És un espai de reflexió, formació, aprenentatge i construcció conjunta del coneixement en xarxa, on compartir bones pràctiques a partir de la pròpia experiència.



Pretenem crear pons de comunicació entre els diferents agents que treballem l’educació en la ciutadania global, com ara, centres d’educació formal, centres d’educació no formal, ONG, ajuntaments, AMPAS, entitats, xarxes solidàries...



L'intercanvi es concreta en temes com:

• l’educació pel desenvolupament


• educació per la pau


• la cooperació


• la solidaritat


• els drets humans


• les relacions nord-sud


• el respecte al mediambient


• el consum responsable


• ...

Es pot conèixer i contactar amb 98 experiències de tots el nivells.

Foto: Foro social Mundial 2005

Per conèixer millor el tarannà de l'ECM, clica aquí.

Nen, para quiet!

TDAH al programa Quèquicom!!!

Ha sortit l'escola d'Hostalric!

http://blogs.tv3.cat/quequicom.php?itemid=35487#more

El TDAH és una malaltia neuropsiquiàtrica que ha de diagnosticar un expert.
Els símptomes que dóna solen ser apreciables i els primers de detectar-ho són pares i mestres, però és fàcil confondre’s i cal anar amb compte a l’hora d’etiquetar les persones.

Alguns dels símptomes del TDAH -com la falta de concentració o petits oblits- es poden donar de forma aïllada en qualsevol persona, sense que això signifiqui tenir un trastorn. Ara bé, en alguns casos, certs mecanismes neuronals funcionen malament i això provoca dèficits d’atenció continuats. Només els especialistes poden determinar si un nen té TDAH i quin tipus de tractament ha de seguir.

El TDAH i la genètica
El cervell s'ha de mantenir en equilibri davant les variables circumstàncies de la vida. En aquest equilibri hi juguen un gran paper la noradrenalina i la dopamina, que són dos neurotransmissors complementaris i que hem de segregar en cada ocasió en la quantitat justa. Hi ha unes neurones que segreguen dopamina i unes altres que estan en altres punts del cervell que segreguen noradrenalina. Les dues substàncies són neurotransmissors, senyals de comunicació entre neurones. S'ha vist que, quan hi ha dèficit de neurotransmissors, el lòbul frontal del cervell no funciona adequadament. En aquest cas, a la persona li costa concentrar-se, li costa focalitzar la seva atenció. Quan, per la raó que sigui, hi ha una descompensació, la medicació pot ajudar a equilibrar la balança.
Però no a tots els pacients els funciona igual, com tampoc tothom respon de la mateixa manera als avatars de la vida. I per què? Doncs perquè hi juga una gran paper la predisposició genètica de cada persona, que fa que dos individus donin respostes diferents a circumstàncies aparentment iguals. I aquest és un camp en què encara s'està investigant.

Col·lecció EDUCACIÓ INCLUSIVA

L'educació inclusiva (l'educació per a tothom) és la capacitat dels sistemes educatius d'oferir sense discriminació l'oportunitat d'aprendre junts en una mateixa aula.

En el conjunt d'actuacions que impulsa el Departament d'Educació per afavorir l'educació de qualitat i la igualtat d'oportunitats destaca el Pla d'acció "Aprendre junts per viure junts".

Aquest Pla és un instrument específic a mans de tota la comunitat educativa per assolir els objectius següents:

• avançar en l'escolarització inclusiva de l'alumnat amb discapacitat en els centres escolars ordinaris;
• optimitzar els recursos de suport per a l'atenció de l'alumnat amb discapacitat, identificar si calen nous recursos i actualitzar el mapa de recursos i serveis per a l'atenció de l'alumnat amb discapacitat a Catalunya, i
• avançar en la coordinació interdepartamental per donar atenció integral a l'alumnat amb discapacitat.

Guia per a l'anàlisi, la reflexió i la valoració de pràctiques inclusives

Aquesta guia pretén servir als centres per autoavaluar els elements clau de la seva resposta educativa i també per animar-los a relatar les pròpies experiències de canvi i de progrés per fer de l'escola un entorn on tot l'alumnat trobi més i millors oportunitats per aprendre i ser feliç.

Pla d'acció "Aprendre junts per viure junts"

Pla d'acció “Aprendre junts per viure junts” s'emmarca en el conjunt d'actuacions que impulsa el Departament d'Educació per afavorir una educació de qualitat per a tothom. En el moment actual, l'accés a l'educació inclusiva de l'alumnat amb condicions personals de discapacitat és un dels eixos bàsics de la qualitat del sistema educatiu català.

Informe de valoració de les unitats de suport a l'educació especial (USEE)

En aquest document es recullen dades i informació procedent de professionals i famílies, amb l'objectiu de reflexionar sobre el model de funcionament de les unitats de suport a l'educació especial (USEE) i sobre la seva incidència en el desenvolupament escolar i social de l'alumnat i en la dinàmica educativa, per tal d'avançar en la concreció de línies d'actuació per a l'educació inclusiva d'infants i joves amb discapacitat en els centres educatius ordinaris.

Problemes de comportament en infants i adolescents a Catalunya: trastorn per dèficit d'atenció i trastorn de conducta, necessitats educatives que generen

Aquest estudi aborda els problemes generats pels comportaments distorsionadors d'infants i adolescents en l'àmbit escolar i familiar. S'hi expliciten els trastorns relacionats amb comportaments distorsionadors (TDAH, trastorn negativista desafiant i trastorn dissocial), s'hi assenyalen diferents factors que incideixen en aquests comportaments i s'hi apunten recomanacions per als àmbits educatiu i de la salut.

La faula de l'eriçó

Durante la Edad de Hielo, muchos animales murieron a causa del frío.

Los puercoespín dándose cuenta de la situación, decidieron unirse en grupos. De esa manera se abrigarían y protegerían entre sí, pero las espinas de cada uno herían a los compañeros más cercanos, los que justo ofrecían más calor. Por lo tanto decidieron alejarse unos de otros y empezaron a morir congelados.

Así que tuvieron que hacer una elección, o aceptaban las espinas de sus compañeros o desaparecían de la Tierra. Con sabiduría, decidieron volver a estar juntos. De esa forma aprendieron a convivir con las pequeñas heridas que la relación con una persona muy cercana puede ocasionar, ya que lo más importante es el calor del otro.

De esa forma pudieron sobrevivir.

Moraleja de la historia: la mejor relación no es aquella que une a personas perfectas, sino aquella en que cada individuo aprende a vivir con los defectos de los demás y admirar sus cualidades.

Albergar la ira es como agarrar un carbón hirviendo con la intención de lanzárselo a alguien.

Es uno mismo el que termina quemándose

(Buddha)