divendres, 27 de maig del 2011
Capicúa
www.romereports.com
Capicúa, del director català Roger Villarroya, va ser galardonat amb el primer premi del Notodofilmfest pel seu preciós homenatge a la tercera edat
dijous, 5 de maig del 2011
Paradoxa actual
-Tenim prou paciència per construïr grans edificis, però no suficient per controlar el nostre còlera
-Hi ha llarguíssimes rutes però punts de vista estrets
-Gastem més però poseïm menys
-Tenim cases més grans però famílies més petites
-Gaudim de més comoditats però tenim menys temps lliure
-Acumulem títols i diplomes però cada cop apliquem menys la lògica
-S'han multiplicat els deures però s¡han perdut gran part dels valors
-Fem el viatge d'anada i tornada a la Lluna però resulta complicat creuar el carrer per presentar-se al veí
-La ciència ens permet viure més temps, prioritzant la quantitat per sobre de la qualitat, doncs per molta gent la seva vida és monòtona i trista
-Hi ha llarguíssimes rutes però punts de vista estrets
-Gastem més però poseïm menys
-Tenim cases més grans però famílies més petites
-Gaudim de més comoditats però tenim menys temps lliure
-Acumulem títols i diplomes però cada cop apliquem menys la lògica
-S'han multiplicat els deures però s¡han perdut gran part dels valors
-Fem el viatge d'anada i tornada a la Lluna però resulta complicat creuar el carrer per presentar-se al veí
-La ciència ens permet viure més temps, prioritzant la quantitat per sobre de la qualitat, doncs per molta gent la seva vida és monòtona i trista
divendres, 15 d’abril del 2011
dimecres, 6 d’abril del 2011
L'endemà: un fill llunyà
Un vídeo del programa "L'endemà", de TV3, on parlen famílies amb fills/es amb Trastorn de l'Espectre Autista en primera persona. http://www.tv3.cat/3alacarta/videos/3451290
dimarts, 5 d’abril del 2011
Centre de Teràpies Assistides amb animals
Dins del camp de les interaccions entre les persones i els animals podem diferenciar dos grans grups: les activitats assistides amb animals (AAA) i les intervencions assistides amb animals (IAA) dins les quals trobem programes de teràpies assistides amb animals (TAA) i programes d'educació assistida amb animals(EAA).
La principal diferència entre les AAA i les IAA és que: les AAA: ens brinden l'oportunitat de millorar la qualitat de vida d'una persona aportant beneficis motivacionals, socials i/o terapèutics sense necessitat de ser avaluades i planificades.
I les IAA: són programes dissenyats per promoure millores en el funcionament físic, social, educacional, emocional i/o cognitiu de la persona però estan dissenyades, desenvolupades i avaluades per un professional de la salut o de l'educació. Existint uns objectius específics i preestablerts per a cada individu.
Els beneficis són nombrosos entre altres destaquem: treballar l'empatia, facilitar un canal de comunicació entre el pacient i el terapeuta, afavoreix la socialització amb la resta del grup, estimulació mental i cognitiva, afavorir la concertació, facilitar el contacte físic, aportant beneficis fisiològics, etc.
Objectius CTAC:
Fer arribar les teràpies assisties amb gossos a la població amb discapacitat que ho sol·liciti Formar nous professionals dins de les TAA Programes d'inserció laboral per a persones amb discapacitat, dins del món animal. Promoure les TAA en el TGD / Autisme Difusió i sensibilització dels gossos d'ajuda social Projecte social Formació especialitzada Dogma
Activitats CTAC
Programes individualitzats o de grup de AAA / TAA / EAA Formació de professionals i tècnics en teràpies assistides amb animals Tallers de sensibilització cap a la discapacitat i els gossos d'ajuda social Projecte Blick TGD/ Autisme Blue Dogs Assessorament familiar Cursos i seminaris Programes d'inserció laboral per a persones amb discapacitat dins, del món animal Venda de material específic per a les TAA Centre de cria
Aquí teniu la seva pàgina weB:
El meu nom!
Aquesta setmana hem fet una manualitat a l'aula de suport amb alguns alumnes de la classe de les Tortugues i les Granotes. Hem fet el nostre nom amb canyetes de plàstic i plastilina. Ens ha costat una miqueta però mica en mica el resultat ha estat aquest que veieu a les fotografies.
Llavors ho hem enganxat sobre una cartolina amb cola i el proper dia ho barnissarem.
Podíem fer les lletres de moltes maneres, tot i que les que tenen corves són més difícils de fer...
La propera vegada les farem amb plastilina només i posarem el nom de la nostra classe.
A reveure nens i nenes!!
dimecres, 9 de març del 2011
divendres, 25 de febrer del 2011
El Cazo de Lorenzo
EL CAZO DE LORENZO
Isabelle Carrier
Con palabras simples y unas ilustraciones tiernas y divertidas, la autora recrea el día a día de un niño diferente: sus dificultades, sus cualidades, los obstáculos que tiene que afrontar...El cazo de Lorenzo llena un vacío, conmueve al lector, sea cual fuera su edad. Pero lo que más llama la atención es la sencillez del dibujo y del concepto.
A partir de 6 años.
* Un cuento metafórico para hablar de las diferencias a los más pequeños.
* La superación de un niño con dificultades para sobrellevar el día a día.
* Libro recomendado por FEAPS.
dijous, 28 d’octubre del 2010
Escoles compromeses amb el món
Escoles Compromeses amb el món és una xarxa de centres educatius, municipis i ONG.
Ofereixen un espai d’intercanvi d’experiències educatives relacionades amb la cooperació i la solidaritat, la pau i els drets humans.
És un espai de reflexió, formació, aprenentatge i construcció conjunta del coneixement en xarxa, on compartir bones pràctiques a partir de la pròpia experiència.
Pretenem crear pons de comunicació entre els diferents agents que treballem l’educació en la ciutadania global, com ara, centres d’educació formal, centres d’educació no formal, ONG, ajuntaments, AMPAS, entitats, xarxes solidàries...
L'intercanvi es concreta en temes com:
Es pot conèixer i contactar amb 98 experiències de tots el nivells.
Ofereixen un espai d’intercanvi d’experiències educatives relacionades amb la cooperació i la solidaritat, la pau i els drets humans.
És un espai de reflexió, formació, aprenentatge i construcció conjunta del coneixement en xarxa, on compartir bones pràctiques a partir de la pròpia experiència.
Pretenem crear pons de comunicació entre els diferents agents que treballem l’educació en la ciutadania global, com ara, centres d’educació formal, centres d’educació no formal, ONG, ajuntaments, AMPAS, entitats, xarxes solidàries...
L'intercanvi es concreta en temes com:
- l’educació pel desenvolupament
- educació per la pau
- la cooperació
- la solidaritat
- els drets humans
- les relacions nord-sud
- el respecte al mediambient
- el consum responsable
- ...
Es pot conèixer i contactar amb 98 experiències de tots el nivells.
Foto: Foro social Mundial 2005
Per conèixer millor el tarannà de l'ECM, clica aquí.
dijous, 21 d’octubre del 2010
Nen, para quiet!
TDAH al programa Quèquicom!!!
Ha sortit l'escola d'Hostalric!
http://blogs.tv3.cat/quequicom.php?itemid=35487#more
El TDAH és una malaltia neuropsiquiàtrica que ha de diagnosticar un expert.
Els símptomes que dóna solen ser apreciables i els primers de detectar-ho són pares i mestres, però és fàcil confondre’s i cal anar amb compte a l’hora d’etiquetar les persones.
Alguns dels símptomes del TDAH -com la falta de concentració o petits oblits- es poden donar de forma aïllada en qualsevol persona, sense que això signifiqui tenir un trastorn. Ara bé, en alguns casos, certs mecanismes neuronals funcionen malament i això provoca dèficits d’atenció continuats. Només els especialistes poden determinar si un nen té TDAH i quin tipus de tractament ha de seguir.
El TDAH i la genètica
El cervell s'ha de mantenir en equilibri davant les variables circumstàncies de la vida. En aquest equilibri hi juguen un gran paper la noradrenalina i la dopamina, que són dos neurotransmissors complementaris i que hem de segregar en cada ocasió en la quantitat justa. Hi ha unes neurones que segreguen dopamina i unes altres que estan en altres punts del cervell que segreguen noradrenalina. Les dues substàncies són neurotransmissors, senyals de comunicació entre neurones. S'ha vist que, quan hi ha dèficit de neurotransmissors, el lòbul frontal del cervell no funciona adequadament. En aquest cas, a la persona li costa concentrar-se, li costa focalitzar la seva atenció. Quan, per la raó que sigui, hi ha una descompensació, la medicació pot ajudar a equilibrar la balança.
Però no a tots els pacients els funciona igual, com tampoc tothom respon de la mateixa manera als avatars de la vida. I per què? Doncs perquè hi juga una gran paper la predisposició genètica de cada persona, que fa que dos individus donin respostes diferents a circumstàncies aparentment iguals. I aquest és un camp en què encara s'està investigant.
Ha sortit l'escola d'Hostalric!
http://blogs.tv3.cat/quequicom.php?itemid=35487#more
El TDAH és una malaltia neuropsiquiàtrica que ha de diagnosticar un expert.
Els símptomes que dóna solen ser apreciables i els primers de detectar-ho són pares i mestres, però és fàcil confondre’s i cal anar amb compte a l’hora d’etiquetar les persones.
Alguns dels símptomes del TDAH -com la falta de concentració o petits oblits- es poden donar de forma aïllada en qualsevol persona, sense que això signifiqui tenir un trastorn. Ara bé, en alguns casos, certs mecanismes neuronals funcionen malament i això provoca dèficits d’atenció continuats. Només els especialistes poden determinar si un nen té TDAH i quin tipus de tractament ha de seguir.
El TDAH i la genètica
El cervell s'ha de mantenir en equilibri davant les variables circumstàncies de la vida. En aquest equilibri hi juguen un gran paper la noradrenalina i la dopamina, que són dos neurotransmissors complementaris i que hem de segregar en cada ocasió en la quantitat justa. Hi ha unes neurones que segreguen dopamina i unes altres que estan en altres punts del cervell que segreguen noradrenalina. Les dues substàncies són neurotransmissors, senyals de comunicació entre neurones. S'ha vist que, quan hi ha dèficit de neurotransmissors, el lòbul frontal del cervell no funciona adequadament. En aquest cas, a la persona li costa concentrar-se, li costa focalitzar la seva atenció. Quan, per la raó que sigui, hi ha una descompensació, la medicació pot ajudar a equilibrar la balança.
Però no a tots els pacients els funciona igual, com tampoc tothom respon de la mateixa manera als avatars de la vida. I per què? Doncs perquè hi juga una gran paper la predisposició genètica de cada persona, que fa que dos individus donin respostes diferents a circumstàncies aparentment iguals. I aquest és un camp en què encara s'està investigant.
dimecres, 13 d’octubre del 2010
Col·lecció EDUCACIÓ INCLUSIVA
L'educació inclusiva (l'educació per a tothom) és la capacitat dels sistemes educatius d'oferir sense discriminació l'oportunitat d'aprendre junts en una mateixa aula.
En el conjunt d'actuacions que impulsa el Departament d'Educació per afavorir l'educació de qualitat i la igualtat d'oportunitats destaca el Pla d'acció "Aprendre junts per viure junts".
Aquest Pla és un instrument específic a mans de tota la comunitat educativa per assolir els objectius següents:
- avançar en l'escolarització inclusiva de l'alumnat amb discapacitat en els centres escolars ordinaris;
- optimitzar els recursos de suport per a l'atenció de l'alumnat amb discapacitat, identificar si calen nous recursos i actualitzar el mapa de recursos i serveis per a l'atenció de l'alumnat amb discapacitat a Catalunya, i
- avançar en la coordinació interdepartamental per donar atenció integral a l'alumnat amb discapacitat.
Guia per a l'anàlisi, la reflexió i la valoració de pràctiques inclusives
Aquesta guia pretén servir als centres per autoavaluar els elements clau de la seva resposta educativa i també per animar-los a relatar les pròpies experiències de canvi i de progrés per fer de l'escola un entorn on tot l'alumnat trobi més i millors oportunitats per aprendre i ser feliç.
Pla d'acció “Aprendre junts per viure junts” s'emmarca en el conjunt d'actuacions que impulsa el Departament d'Educació per afavorir una educació de qualitat per a tothom. En el moment actual, l'accés a l'educació inclusiva de l'alumnat amb condicions personals de discapacitat és un dels eixos bàsics de la qualitat del sistema educatiu català.
En aquest document es recullen dades i informació procedent de professionals i famílies, amb l'objectiu de reflexionar sobre el model de funcionament de les unitats de suport a l'educació especial (USEE) i sobre la seva incidència en el desenvolupament escolar i social de l'alumnat i en la dinàmica educativa, per tal d'avançar en la concreció de línies d'actuació per a l'educació inclusiva d'infants i joves amb discapacitat en els centres educatius ordinaris.
Aquest estudi aborda els problemes generats pels comportaments distorsionadors d'infants i adolescents en l'àmbit escolar i familiar. S'hi expliciten els trastorns relacionats amb comportaments distorsionadors (TDAH, trastorn negativista desafiant i trastorn dissocial), s'hi assenyalen diferents factors que incideixen en aquests comportaments i s'hi apunten recomanacions per als àmbits educatiu i de la salut.
divendres, 1 d’octubre del 2010
La faula de l'eriçó
Durante la Edad de Hielo, muchos animales murieron a causa del frío.
Los puercoespín dándose cuenta de la situación, decidieron unirse en grupos. De esa manera se abrigarían y protegerían entre sí, pero las espinas de cada uno herían a los compañeros más cercanos, los que justo ofrecían más calor. Por lo tanto decidieron alejarse unos de otros y empezaron a morir congelados.
Así que tuvieron que hacer una elección, o aceptaban las espinas de sus compañeros o desaparecían de la Tierra. Con sabiduría, decidieron volver a estar juntos. De esa forma aprendieron a convivir con las pequeñas heridas que la relación con una persona muy cercana puede ocasionar, ya que lo más importante es el calor del otro.
De esa forma pudieron sobrevivir.
Moraleja de la historia: la mejor relación no es aquella que une a personas perfectas, sino aquella en que cada individuo aprende a vivir con los defectos de los demás y admirar sus cualidades.
Albergar la ira es como agarrar un carbón hirviendo con la intención de lanzárselo a alguien.
Es uno mismo el que termina quemándose
(Buddha)
dijous, 23 de setembre del 2010
Elogi a l'educació lenta
"Podem donar una part de la culpa del fracàs escolar a la nostra obsessió amb l'educació precoç, amb l'èmfasi en la pressió per saturar d'aprenentatges acadèmics cada cop més d'hora i més ràpid"
Carl Honoré
"L'educació lenta i el retorn a la veritable qualitat dels aprenentatges i de l'educació són dos aspectes íntimament lligats"
Joan Domènech
"Crec que els bons mestres, sigui quin sigui el sistema amb el qual sensenyen, intenten respectar el ritme de cada alumne. Qualsevol que hagi estat en una classe sap que aquesta és precisament la manera natural d'ensenyar"
Carl Honoré
"Els plantejaments de l'educació lenta, més respectusos amb els ritmes d'aprenentatge dels nens i infants, han de portar grans beneficis, tant a tot aquell alumnat que ha vist castigada la seva lentitud, com a tots els alumnes que, per les seves capacitats, tenen èxit en l'actualitat"
Joan Domènech
"En la nostra cultura, la praula lent és una paraula bruta, és sinònim de mandrós, avorrit, ineficient, no modern. Però la bona notícia és que el moviment Slow està aconseguint trencar amb aquest tabú"
Carl Honoré
"Si l'educació lenta ha de comportar una millor educació, també vol dir que els infants i joves que puguin gaudir d'aquesta educació millor, també es convertiran en ciutadans més coneixedors de la societat i també més crítics"
Joan Domènech
dilluns, 20 de setembre del 2010
A cada aula hi ha dos nens amb dislèxia o hiperactivitat
57.000 alumnes catalans tenen problemes d’aprenentatge.
El Servei de Neurologia de l’Hospital de Sant Joan de Déu ha presentat un estudi que, sota el títol “L’aprenentatge en la infància i l’adolescència” proposa mesures per detectar els transtorns que fan que no tots els nens aprenguin al mateix ritme i solucions en l’àmbit escolar.
Segons determina l’estudi, els problemes més diagnosticats són la dislèxia, que pateixen entre un 5 i un 17% dels infants i el Transtorn de Dèficit d’Atenció i Hiperactivitat (TDAH), que tenen entre un 8 i un 12% dels nens d’arreu del món.
Per combatre aquests transtorns que a Catalunya afecten dos alumnes a cada aula, els especialistes asseguren que el pas més important és la detecció precoç. De tota manera, no pot deixar-se de banda el component genètic, que pot provocar que es desenvolupin. “Durant molt temps, aquesta variable no s’ha tingut en compte i no s’han trobat respostes per al fracàs escolar d’estudiants que, malgrat que s’esforçaven molt, no aconseguien bons resultats”, assenyala Anna Sans, directora de l’estudi.
Els autors de l’estudi consideren que el sistema educatiu no està prou preparat per afrontar aquest tipus de problemes. Enric Roca, professor de Ciències de la Educació de la UAB i col·laborador de l’estudi, considera que “el mestre generalista no sap com afrontar els transtorns de l’aprenentatge. Encara queda un llarg camí per recórrer”.
La dislèxia, coneguda també com a dificultat específica per a la lectura, és un trastorn que condiciona que un infant, amb una intel·ligència i una motivació i escolarització normals no pugui aprendre a llegir d’una manera fluïda.Amb una base genètica condicionada per una disfunció en àrees cerebrals lingüístiques, la dislèxia té una incidència similar en els dos sexes.
Pel que fa al Transtorn de Dèficit d’Atenció amb Hiperactivitat (TDAH) condiciona que els nens tinguin dificultats per aprendre a controlar la seva conducta. Les manifestacions del TDAH tenen relació amb tres característiques principals, encara que no tots els afectats les presentin en el mateix grau: hiperactivitat (moviment excessiu o inapropiat, dificultat per a estar-se quiet, parlar molt, etc), impulsivitat (actuar sense pensar, interrupció de les converses dels altres, dificultat per esperar el torn, etc) i dèficit o falta d’atenció (distracció fàcil, dificultat de concentrar-se i acabar les tasques, especialment les que requereixen esforç, pèrdua d’objectes i oglits freqüents, dificultats per a organitzar-se, etc).
Del web:
www.criatures.cat
L'aprenentatge en la infància i l'adolescència. Claus per evitar el fracàs escolar
El quart informe FAROS aprofundeix en diversos trastorns d'aprenentatge de la infància i l'adolescència: la dislèxia, el TDAH, el trastorn del desenvolupament del llenguatge, la discalcúlia i el trastorn de l'aprenentatge no verbal.
Per descarregar-vos el pdf, cliqueu sobre el següent enllaç:
El Servei de Neurologia de l’Hospital de Sant Joan de Déu ha presentat un estudi que, sota el títol “L’aprenentatge en la infància i l’adolescència” proposa mesures per detectar els transtorns que fan que no tots els nens aprenguin al mateix ritme i solucions en l’àmbit escolar.
Segons determina l’estudi, els problemes més diagnosticats són la dislèxia, que pateixen entre un 5 i un 17% dels infants i el Transtorn de Dèficit d’Atenció i Hiperactivitat (TDAH), que tenen entre un 8 i un 12% dels nens d’arreu del món.
Per combatre aquests transtorns que a Catalunya afecten dos alumnes a cada aula, els especialistes asseguren que el pas més important és la detecció precoç. De tota manera, no pot deixar-se de banda el component genètic, que pot provocar que es desenvolupin. “Durant molt temps, aquesta variable no s’ha tingut en compte i no s’han trobat respostes per al fracàs escolar d’estudiants que, malgrat que s’esforçaven molt, no aconseguien bons resultats”, assenyala Anna Sans, directora de l’estudi.
Els autors de l’estudi consideren que el sistema educatiu no està prou preparat per afrontar aquest tipus de problemes. Enric Roca, professor de Ciències de la Educació de la UAB i col·laborador de l’estudi, considera que “el mestre generalista no sap com afrontar els transtorns de l’aprenentatge. Encara queda un llarg camí per recórrer”.
La dislèxia, coneguda també com a dificultat específica per a la lectura, és un trastorn que condiciona que un infant, amb una intel·ligència i una motivació i escolarització normals no pugui aprendre a llegir d’una manera fluïda.Amb una base genètica condicionada per una disfunció en àrees cerebrals lingüístiques, la dislèxia té una incidència similar en els dos sexes.
Pel que fa al Transtorn de Dèficit d’Atenció amb Hiperactivitat (TDAH) condiciona que els nens tinguin dificultats per aprendre a controlar la seva conducta. Les manifestacions del TDAH tenen relació amb tres característiques principals, encara que no tots els afectats les presentin en el mateix grau: hiperactivitat (moviment excessiu o inapropiat, dificultat per a estar-se quiet, parlar molt, etc), impulsivitat (actuar sense pensar, interrupció de les converses dels altres, dificultat per esperar el torn, etc) i dèficit o falta d’atenció (distracció fàcil, dificultat de concentrar-se i acabar les tasques, especialment les que requereixen esforç, pèrdua d’objectes i oglits freqüents, dificultats per a organitzar-se, etc).
Del web:
www.criatures.cat
L'aprenentatge en la infància i l'adolescència. Claus per evitar el fracàs escolar
El quart informe FAROS aprofundeix en diversos trastorns d'aprenentatge de la infància i l'adolescència: la dislèxia, el TDAH, el trastorn del desenvolupament del llenguatge, la discalcúlia i el trastorn de l'aprenentatge no verbal.
Per descarregar-vos el pdf, cliqueu sobre el següent enllaç:
http://www.faroshsjd.net/adjuntos/1774.2-Informe_FAROS_04_cat.pdf
dimarts, 14 de setembre del 2010
Curs 2010-2011
Ja hem encetat el nou curs!!!
Aquest curs ens hem acomiadat de la Carolina, la mestra d'audició i llenguatge del curs 2009-2010 i hem donat la benvinguda a la Cristina i la Vanessa.
Carolina, et desitgem el millor per aquest nou projecte que comences!!
A reveure!
dilluns, 3 de maig del 2010
DIADA DE SANT JORDI
dijous, 18 de març del 2010
Aprendre junts per viure junts
"La inclusió és un procés sense fi per trobar millor formes, cada cop més adequades, de respondre a la diversitat"
Avançar cap a l'educació inclusiva, caminant cap a veritables escoles per tothom, implica tota la comunitat educativa, l'alumnat, el professorat i les famílies, així com les administracions corresponents, en una fita comuna: aconseguir que, progressivament, tot l'alumnat vegi satisfet el seu dret a ser escolaritzat a l'escola del seu barri o poble, sense veure per això compromès el dret igualment important d'obtenir resposta ajustada a les seves singulars necessitats educatives.
En línia amb això, el departament d'educació ha redactat el
Pla d'Acció "Aprendre junts per viure junts" 2008-2015
Cal remarcar que aquest Pla d'Acció assumeix el punt de vista adoptat per l'Índex per la inclusió quan s'atura a considerar tres dimensions interconectades en la millora de l'educació escolar: crear cultures inclusives, generar polítiques inclusives i desenvolupar pràctiques inclusives. 
L'Índex per la inclusió és un enfocament inclusiu per la millora dels centres educatius. És un recurs que serveix per donar suport als centres educatius per tal d'anar avançant cap a l'educació inclusiva. És un document que pot ajudar a trobar el camí que ha de seguir tothom a l'hora de millorar la seva pròpia actuació. Els materials s'han dissenyat per enfortir la riquesa dels coneixements i de les experiències que les persones tenen sobre la seva pràctica. A més a més, aquests materials estimulen i ajuden a millorar qualsevol centre educatiu, sigui quina sigui la seva situació actual referent a la inclusió, és a dir, sigui quin sigui el grau en què el centre atén tot l'alumnat.
Podeu clicar a sobre de les imatges per consultar aquest material.
dimarts, 2 de març del 2010
mostres d'inclusió social
Edgar Vinyals és integrador social, i amb només 24 anys és un lluitador que treballa per la integració de les persones amb discapacitats mentals o físiques o amb trastorns mentals. A pesar de la seva joventut, és el motor i un dels fundadors de Sarau, una associació sense ànim de lucre que organitza activitats lúdiques i d'oci per persones amb malalties o trastorns mentals, tot i que ell insisteix que són obertes a tothom i que vol esborrar les etiquetes mèdiques i de tot tipus.
Entrevista al programa Singulars (c33):
Entrevista al programa Singulars (c33):
dimecres, 27 de gener del 2010
A EDUCACIÓ ESPECIAL TENIM UN NOU BLOC!
A la revista de l'escola ja hem fet propaganda del nou bloc:
"Les especialistes d’Educació Especial i d’Audició i Llenguatge de l’escola hem iniciat l’elaboració d’un bloc que us permetrà tenir informació actualitzada del que fem a l’aula així com de temes relacionats amb l’atenció als alumnes amb necessitats educatives especials. També hi podreu trobar referències de llibres i pel·lícules que poden ser del vostre interés.
Esperem que sigui un racó interactiu i de comunicació entre pares i mestres de l’escola. També creiem que pot ser una eina útil per motivar als alumnes en determinades activitats.
Us animem a que el visiteu amb els vostres fills i filles des de casa!"
http://www.eeaillceipmontseny.blogspot.com
"Les especialistes d’Educació Especial i d’Audició i Llenguatge de l’escola hem iniciat l’elaboració d’un bloc que us permetrà tenir informació actualitzada del que fem a l’aula així com de temes relacionats amb l’atenció als alumnes amb necessitats educatives especials. També hi podreu trobar referències de llibres i pel·lícules que poden ser del vostre interés.
Esperem que sigui un racó interactiu i de comunicació entre pares i mestres de l’escola. També creiem que pot ser una eina útil per motivar als alumnes en determinades activitats.
Us animem a que el visiteu amb els vostres fills i filles des de casa!"
http://www.eeaillceipmontseny.blogspot.com
Subscriure's a:
Missatges (Atom)